Processo de formação de palavras.

1.Dê o significado dos radicais gregos abaixo e forme palavras:

• aristo • aritmo • arquia • asteno, • astro
• atmo • baro • bata • biblio • bio
• caco • cali • eco • edro • ergo
2.RELACIONE AS COLUNAS DE ACORDO COM O SIGNIFICADO DOS RADICAIS FORMADORES DAS PALAVRAS DA 1ª COLUNA
(a) Ortografia ( ) água / horror
(b) Sonoterapia ( ) coração / escrita
(c) cronômetro ( ) amigo / sabedoria
(d) filósofo ( ) tempo / o que mede
(e) hidrofobia ( ) terra / descrição
(f) televisão ( ) vida / escrita
(g) biografia ( ) longe / visão
(h) geografia ( ) correto / escrever
(i) cardiograma ( ) alma / estudo
(j) psicologia ( ) sono / cura

Sintaxe - Sujeito e Predicado

1.Nos quadrinhos acima existem frases e orações.Identifique e classifique-as .

2.Predicado verbal é aquele que apresenta um verbo_________________ e predicado nominal é aquele que apresenta um verbo _________________________e _________________. E o predicado é verbo-nominal quando apresenta:_______________e_____________________.

3.Quanto a predicação como se classificam as orações dos quadrinhos acima?

4.Identifique o predicado nas orações a seguir:
a)"No dia seguinte de madrugada bem cedo,Vicente,no seu cavalo pedrês,galopava na estrada."
b)No espelho do banheiro vi o meu rosto e o pescoço,vermelhos e inchados,não apenas nos locais das picadas.

Who was he ?

Blessed Marcelo Spinola y Maestre (San Fernando (Cádiz), January 14, 1863 - Seville, January 19, 1906) was a Spanish religious. Celebrated his first Mass in the Church of St. Philip Neri, on June 3, during the festivities of the Heart of Jesus. Founded the Congregation of the Handmaids of the Sacred Heart with the Servant of God, Mother Celia Mendez y Delgado.

William Shakespeare was an English poet and playwright, regarded as the greatest writer in the English language and the world's most influential playwright. It is often called England's national poet and the "Bard of Avon".

Já não se fazem mais pais como antigamente. - Literatura em vídeo 2013

O fantasma da quinta avenida - Literatura em vídeo 2013

O fantasma da quinta avenida - Literatura em Vídeo 2013

A cadeira do dentista - Literatura em Vídeo 2013

O caso do Recenseamento - Literatura em Vídeo 2013

As aventuras de Bambolina - Literatura em Vídeo 2013

Elas e suas ideias - Literatura em Vídeo 2013

Inocência - Literatura em Vídeo 2013

Nós,O pistoleiro não devemos ter piedade. Literatura em vídeo 2013

ENEM 2013 Gabarito Lingua Portuguesa e Inglês e Comentários sobre a redação

Prova Amarela
Gabarito: 91 c -  92 c - 93 a - 94 b - 95 c -96 a -97 c - 98 a - 99 a - 100 e -  101 a - 102 c - 103 d -104 d -105 b - 106 d - 107 e - 108 b 109 b -110 b - 111c -  112 c - 113 e - 114 e - 115 c - 116 e -117 d-
 118 d  -119 b - 120 b - 121 e - 122 d -123 e - 124 e - 125 a - 
126 c - 127 c -  128 e - 129 a - 130 b -131 b - 132 e - 133 d .

 Redação Comentário

             O tema a ser desenvolvido em uma dissertação argumentativa foi sobre "Os efeitos  da implantação da Lei Seca no Brasil".

              Para nortear as reflexões dos participantes havia quatro textos motivadores.O primeiro apresentava o principal objetivo da lei seca: um alerta à sociedade dos perigos da combinação álcool e direção.O segundo apresentava sobre uma campanha do governo federal que adverte sobre a gravidade de dirigir alcoolizado.Quanto ao terceiro texto , apresentava em números um gráfico sobre os efeitos da lei seca e destacava a aceitação quase que total do uso dos bafômetros.E o quarto e último texto relatava uma experiência feita por uma agência de comunicação em BH que induzia as pessoas enquanto consumiam álcool a chamar um táxi para irem embora.

                 O participante poderia então:

                  *Reconhecer os efeitos positivos da lei seca
                  * Mostrar como são inconsequentes boa parte dos motoristas brasileiros que dirigem depois de beber.
                  *Comentar o fato de alguns quererem ainda driblar blitze através das redes sociais.
                  *Argumentar sobre a precária fiscalização dos policiais.
                  *Chamar a atenção para a  impunidade que persiste ao serem soltos, alguns motoristas embriagados,mediante pagamento de fiança e apreensão da carteira,até mesmo depois de atropelar e matar pessoas .
                   E assim depois desses argumentos concluir o texto  apresentando propostas de intervenção tais como:
                  *Campanhas institucionais mais intensivas 
                  * O endurecimento da lei com os irresponsáveis que insistissem em dirigir alcoolizados.
                  * Ressaltar as pessoas que valorizam a vida e respeitam as leis.(exemplo de cidadania)
                  * Melhor aparelhamento da polícia para que acontecesse uma fiscalização mais ostensiva,principalmente nos finais de semana.
                  *Falar de como é importante um motorista ser responsável .

                  
                  

Chatear e Encher 2° m b Colégio João d'Abreu DNO - TO /Literatura em Vídeo

Pequeno glossário de termos videográficos

AÇÃO – palavra de ordem do diretor para dar início à atuação dos atores. O movimento que acontece na hora da filmagem
é a ação.
CENAS – são as “unidades dramáticas de ação contínua”, ou seja, são seções contínuas de uma ação, na mesma
localização. Todo roteiro deve ser dividido em cenas.
CLÍMAX – sequência mais dramática e decisiva do roteiro. Ponto decisivo da ação.
ESPELHO – página de abertura do roteiro que traz informações sobre as características dos personagens, enumera e
descreve os cenários e locações, etc.
EXTERNA – gravação feita fora do estúdio.
FLASHBACK – termo em inglês que designa as cenas que remetem ao passado da história. Normalmente nas filmagens elas aparecem de uma forma diferenciada (em preto e branco, por exemplo), para que o espectador possa identificá-las.
GANCHO – momento de grande interesse e suspense que serve para manter a atenção do espectador (é comum na TV, pois é o momento que antecede a exibição de um comercial, por exemplo).
MENSAGEM – sentido social, político, filosófico ou quaisquer outros que a história pode conter. É como se fosse a “moral da história”.
OFF – texto ou vozes presentes sem mostrar a imagem. Um personagem que fala, sem estar presente na cena, fala em off.
PLOT – é o centro da ação, núcleo da história, o seu gerador principal.
SCRIPT – roteiro entregue à equipe de filmagem. Termo bastante usado para os roteiros de programas de TV.
SLOW MOTION – movimento lento da câmera, “câmera lenta”.
TAKE – em inglês “tomada”, é o momento em que se começa a filmar a cena até quando a câmera é desligada.

http://www.literaturaemvideo.com.br/projeto

Literatura em Vídeo - Dicas para o roteiro do filme

Competências e/ou habilidades a serem desenvolvidas com os alunos:
• Desenvolver a competência de planejar o que se vai escrever, considerando a intencionalidade, o interlocutor, o portador e as características do gênero videográfico
• Desenvolver a competência da escrita e reescrita dos próprios textos (e contribuir com os dos outros), no que se refere a diversos aspectos do texto: concisão, coerência, ortografia, etc.
• Desenvolver a competência de planejar uma ação em grupo, envolvendo a comunidade
• Desenvolver a habilidade de articular recursos para a execução das tarefas previstas
• Desenvolver competências para ampliar o “olhar” sobre si mesmo e sobre o mundo em que vive (educar o olhar para diferentes percepções da realidade)
• Desenvolver competências e habilidades para uma leitura crítica das diferentes mídias existentes
         "Estou convencido de que nada é mais importante na feitura de um filme do que um bom roteiro. (...) O essencial num roteiro parece-me o interesse mantido por uma boa progressão, que prende a atenção dos espectadores o tempo todo." (Luís Buñuel, cineasta espanhol)

Exemplo de Roteiro:

Blocos de texto compostos pela seguinte ordem:
1. Descrição do local de gravação (título),
2. Descrição da cena (ações), falas dos personagens.
Cada um destes itens tem uma formatação diferente do outro. Por exemplo, o título aparece em negrito e alinhado à esquerda, enquanto que as falas dos personagens são alinhadas ao centro da página.

EX:

“O Passageiro Obscuro”
Roteiro Cinematográfico de Curta-Metragem
De Davi de Oliveira Pinheiro

CENA 01 - EXT. VAGÃO ABANDONADO – DIA

Um HOMEM para em frente ao vagão. Camisa social e gravata. Cor do céu é azul forte. O som distante de automóveis e os passos marcados do Homem que caminha em direção ao vagão. Ecoa uma suave música com textura de vinil que se mistura com o som da voz de DAVID LYNCH, que funciona como textura. O Homem sobe no vagão e entra, pisando no ferro que range. À distância, nada em volta do vagão.

CENA 02 – INT. VAGÃO ABANDONADO – DIA

Pequenos rastros de sangue que levam a uma capa de chuva,chamuscada (sobre a capa, o sangue seco pelo fogo) com um chapéu sobre. O Homem pega o chapéu. Sobe com sangue em suas mãos. Jogado no chão está OUTRO HOMEM. O Outro Homem tenta falar e cospe sangue. Engasga e morre. O Homem se aproxima dele. ELA é uma mulher de vestido vermelho. Observa enquanto ele se aproxima do Outro Homem e coloca a mão poucos centímetros acima do rosto. O Homem fecha seus olhos.

ELA (em inglês)

O que está fazendo?

HOMEM (em inglês)

Tentando entrar na mente dele...

antes que suas memórias desvaneçam.

Fecha os olhos. Força. Balança a cabeça.

HOMEM (em inglês)

Não entendo. Ele não está aqui.

ELA (em inglês)

É porque ele não existe. Esta é a

mente de outra pessoa. Faz doze horas

que você está aqui.

A voz de Lynch ecoa.

HOMEM (em inglês)

E o que você está fazendo?

O Homem se levanta. Ela não está mais lá.

ELA (off - em inglês)

O mesmo que você. Esperando.

Esperando que algo aconteça.

 http://www.roteirodecinema.com.br/roteiros/passageiro_obscuro.pdf

 http://www.literaturaemvideo.com.br/projeto

High School Musical 2 - What Time Is It (Full HD 1080p) (Lyrics/Subtitle...

Gênero Instrucional - Receitas para "Ter um bom amigo" ou para "Curtir um dia de chuva"

Gênero Instrucional -Receitas com sabor e poesia.

Receitas,bulas de remédio,instruções e regras de jogos ,manuais de funcionamento de aparelhos domésticos e máquinas,...são textos que circulam entre nós diariamente e apresentam uma estrutura mais ou menos padronizada.A receita é um tipo de texto instrucional,isto é ,um texto que instrui ou orienta o leitor na realização de determinada ação.

Barroco - Exercícios e testes .

1.“Duas atitudes diferentes, dois diferentes processos:
a atitude sensual de rebusca do mais pulcro e
fulgurante para o encanto dos olhos; a atitude
intelectual, que formula o conceito engenhoso, para
deliciado pasmo do espírito dialético. De comum, apenas
o objetivo de surpreender pela singularidade
espantosa.”
(Hernâni Cidade)

Quais são os dois processos a que se refere o
crítico português, respectivamente?
2.Sete anos a nobreza da Bahia
Servia a uma pastora Indiana bela,
Porém servia a Índia e não a ela,
Que à Índia só por prêmio pretendia.
O quarteto acima é a releitura de qual poema português? Explique.
3.Escolha duas características do Barroco e explique com suas palavras.

What time is it?

Lyrics to What Time Is It ? (Summertime) :
What time is it?
Copy on the notebook and Make the translation of the bold parts:1 and 2
Summertime
It's our vacation
What time is it?
Party time
That's right, say it loud

1.What time is it?
The time of our lives
Anticipation
What time is it?
Summertime
School's out, scream and shout!

[Troy]
Finally summer's here
Good to be chiilin' out
I'm off the clock
The pressures out
Now my girl's what it's all about

[Gabriella]
Ready for some sunshine
For my heart to take a chance
I'm here to stay
Not movin' away
Ready for a summer romance

[Troy and Gabriella]
Everybody ready, going crazy, yeah we're out
Come on and let me hear you say it now, right now

What time is it?
Summertime
It's our vacation
What time is it?
Party time
That's right, say it loud

What time is it?
The time of our lives
Anticipation
What time is it?
Summertime
School's out, scream and shout!

[Sharpay]
We've got no rules
No summer school
I'm free to shop till I drop

[Ryan]
It's an education vacation
[Sharpay and Ryan]
And the party never has to stop
[Sharpay]
We've got things to do
I'll see you soon
[Ryan]
And we're really gonna miss you all
[Sharpay]
Goodbye to you and you

[Ryan]
And you and you
[Sharpay and Ryan]
Bye bye until next fall
[Sharpay]
Bye bye
[Sharpay and Ryan]
Everybody ready going crazy yeah we're out
Come on and let me here you say it now right now

2.What time is it?
Summertime
It's our vacation
What time is it?
Party time
That's right, say it loud

What time is it?
The time of our lives
Anticipation
What time is it?
Summertime
School's out, scream and shout!

[Troy and Gabriella]
No more wakin' up at 6 am
'Cause now our time is all our own

[Sharpay and Ryan]
Enough already, we're waiting come on let's go

[All]
Out of control

[Others]
All right
Everybody
Yeah
Come on

[All]
School pride lets show it
The champions we know it
Wildcats
Are the best
Red white and gold

When it's time to win we do it
We're number one we proved it
Let's live it up
Party down
That's what the summer's all about

Proposta de produção texto - crônica sobre a Turma do 1º05

Produção textual:
Proposta de atividades de produção textual que deve levar em conta os seguintes aspectos: a determinação do gênero textual em função do contexto de produção, a escolha de um tema relacionado com a atividade de leitura, a utilização de recursos linguísticos próprios aos modos de organização do discurso envolvidos na construção do texto.Apostila CESGRANRIO

Mikhail Bakhtin enfatiza a importância da interação eu e tu do texto (oral e escrito), considerando o texto como espaço de construção de sentido, lugar em que se dá a interação entre sujeitos que têm como cenário o contexto sociocognitivo. Portanto, a dissociação entre o produtor (aluno) e o objeto de sua produção (o texto) faz com que o aluno não sinta o texto como algo produzido por ele, que reflete seus pensamentos, experiências de vida fazendo com que não consiga organizar suas idéias e acabe por produzir textos desconexos e sem unidade,
“Antes de mais nada, é preciso lembrar que a produção de textos na escola foge totalmente ao sentido de uso da língua: os alunos escrevem para o professor(único leitor,quando lê os textos).A situação de emprego da língua é,pois,artificial.Afinal,qual a graça em escrever um texto que não será lido por ninguém ou que será lido apenas por uma pessoa (que por sinal corrigirá o texto e dará uma nota para o texto)?”(GERALDI,João Wanderley.Unidades básicas do ensino de Português.In GERALDI,João Wanderley(org.).O texto na sala de aula – leitura e produção.2.ed.Cascavel:Assoeste,1984.p.54.)

Portanto cabe à escola apresentar ao aluno textos de diferentes gêneros, adequados às situações de uso e aos objetivos da interação, de modo a ampliar sua competência comunicativa.

D'ALBERGARIA, M. G. Q.,A Crônica como texto motivador na produção de texto.

[Festival Literatura em Vídeo 2012] O nariz e outras crônicas

[Festival Literatura em Vídeo 2012] O nariz e outras crônicas

Cities in USA - Answer...

ADRESS citysites.org/>

Answer the questions:
1.What is the positives and negatives things about New York.(5each one).
2.What city In USA that has a slogan"NOTHING WITHOUT GOD!!!"
3.What is the name of the Top Academic in Gran Rapid?
4.What is the largest cities in Nevada State?

Grammar in songs-Gerund or Infinitive

Choose sentences with gerund and participle phrases with ,5 of each then, translate and send it to your teacher by email.
This is a extra activity to Third Bimester.

GERUNDS AND INFINITIVES

DNA - Desafio Nacional Acadêmico

O DNA é o maior Desafio de Conhecimento realizado pela Internet. Fundamentado na filosofia pedagógica WebQuest, o DNA é uma fantástica oportunidade para os participantes ampliarem seus conhecimentos, ao mesmo tempo em que desenvolvem a criatividade, a noção de liderança, o trabalho em equipe, a tomada de decisão e o espírito empreendedor.
Por essa razão nossa escola se faz presente no evento há cinco anos e sempre consegue ir para a última etapa ,que é a descoberta do enigma final.
Sabemos de nossas limitações mas só o fato de os alunos fazerem questão de participar todos os anos já é motivo de grande satisfação pois é sinal de que de alguma forma buscam o conhecimento e dessa forma demonstram que estão se preparando para o competitivo mundo fora dos portões da escola.
Parabenizo as equipes participantes: FANDANGOS,Expresso 23,Os caipiras DNO ,O Bonde,Best friends,As incríveis,Study five,Os cara do Setor e desejo boa sorte para a descoberta do Enigma final.Acho muito legal se colocarem ao lado de escolas de todo o Brasil

.

Até o próximo fim de semana quanto teremos o Enigma final.

Avaliação Bimestral de Literatura - Trovadorismo,Humanismo e Classicismo

Durante o Trovadorismo os poemas produzidos para serem cantados recebiam o nome de Cantigas de Amor,de amigo e Cantigas de Escárnio e de Maldizer.
1.Classifique a cantiga de Martim Codax e justifique sua classificação.

Ai ondas que eu vin veer / Ai ondas que eu vin mirar,
Se me saberes dizer / Se me saberedes contar
Por que tarda meu amigo / Por que tarda meu amigo-
Sem mi! / Sem mi!
CODAX,Martim

2.Qual a principal diferença entre as Cantigas de Escárnio e as Cantigas de Maldizer.
3.Gil Vicente foi um importante autor durante o período do Humanismo.Convive m no teatro Vicentino a sátira social mordaz e profunda,sempre vazada com extremo bom humor e uma crença sincera nos valores de um cristianismo autêntico.Considerando o seu conhecimento,explique de que forma o Teatro Vicentino contribuiu para o entendimento de toda época Medieval .

4.Observe a rota da viagem de Vasco da Gama ,descrita por Camões em Os Lusíadas e explique em poucas palavras os cantos 9 e 10 que falam sobre a Ilha dos Amores.

Use How many or How much

How much or How many, by silvia hoyo
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Verbos - Proposta de atividade

Deixe-me ir                                                                                      

Preciso andar
Vou por aí a procurar
Rir prá não chorar...(2x)

Quero assistir ao sol nascer
Ver as águas dos rios correr
Ouvir os pássaros cantar
Eu quero nascer, quero viver...

Deixe-me ir
Preciso andar
Vou por aí a procurar
Rir prá não chorar...

alguém por mim perguntar
Diga que eu só vou voltar
Quando eu me encontrar...
Quero assistir ao sol nascer
Ver as águas dos rios correr
Ouvir os pássaros cantar
Eu quero nascer, quero viver...

Deixe-me ir
Preciso andar
Vou por aí a procurar
                                                 Rir prá não chorar...

                                                 Se alguém por mim perguntar
                                                  Diga que eu só vou voltar
                                                  Quando eu me encontrar
                                                  Depois que eu me encontrar
                                                Quando eu me encontrar
Depois, depois
           Que eu me encontrar
Quando eu me encontrar                                                                                                      
  Depois, depois                                                                                                        
Depois que eu me encontrar...

1.Que tipo de experiência o sujeito lírico procura para encontrar a si mesmo?

2.Faça um levantamento dos verbos presentes no texto.Depois de observar seus significados ,comente a afirmação corriqueira de que “verbo é a palavra que indica ação”.

3.Você percebe alguma diferença entre as formas”Quero ouvir os pássaros cantar” e Quero ouvir o Canto dos pássaros”?

  4.O verso rir para não chorar traduz que estado de espírito ?

  5.Em que tempo e modo estão os verbos perguntar e encontrar?  

6.Como encontrar-se ? O caminho indicado pelo texto é viável?

VERBOS - Preciso me encontrar-Marisa Monte

Querida Nisinha...É HORA DE DESCANSAR DA ESCOLA...

A sua trajetória profissional se mistura e completa com a história do Colégio João d’Abreu. Afinal, são três décadas semeando boas sementes, que se tornaram árvores, deram frutos e continuaram a semear... para que não se perca a esperança e a poesia continue a se espalhar, alegrando vidas, restaurando forças, construindo e reconstruindo caminhos.

            A chegada da sua aposentadoria possibilitou realizar uma retrospectiva profissional, que se inicia na percepção de que aquela professora calma, de fala baixa e mansa deixou marcas:

• Espalhando Poesias aguçou a sensibilidade de rapazes e moças, despertou talentos, aflorou a criatividade, levou alegria a muitos corações;
• colocando Juventude no Ar, deu aos estudantes a oportunidade de emitir as próprias idéias, de exercitar a escrita, aguçar a criticidade, de ouvir, falar e reinventar o que já existe;
• dando aos jovens uma lição sociológica, o Adote um Bairro permitiu que conhecessem a condição sócio-político-econômica do lugar onde vivem para que pudessem intervir na realidade, ainda que superficialmente, e assim teceram saberes e socializaram conhecimentos, histórias e ensinamentos;
• transformando o aluno em Jovem Vereador, deixou-o vivenciar a experiência política, perceber as necessidades locais, argumentar e defender suas idéias, além de adentrar num mundo que talvez jamais ousassem participar e assumir a condição de cidadão;
• preocupando em Conhecer para Escolher, criou oportunidades de abrir horizontes profissionais, de orientar os alunos quanto a suas escolhas futuras, de trazer representantes da comunidade local para a escola, de tirar dúvidas (ou até de criá-las), instigando-os a falar da sua trajetória estudantil e profissional, aumentando em uns e despertando em outros a capacidade de sonhar e lutar pela realização dos sonhos;
• reconhecendo o potencial cultural do nosso povo, ajudou a criar e fez conhecida a Academia Dianopolina de Letras, valorizando autores locais, envolvendo os estudantes em pesquisas, lançamentos de livros, estudo de obras, criação e interpretação de histórias, confecção de livros;
• compreendendo a importância de aprender com o outro, valorizou momentos de encontros de formação, de encontros por área, desenvolveu bons projetos, buscou parcerias, capacitou ao que foi seu aluno no exercício de ser colega de trabalho, fez presente a maturidade em momentos de desânimo, sem perder a serenidade e a esperança.

Seus propósitos educativos retratam ações de uma educadora e multiplicadora Spínola que tão bem propagou o lema da Congregação “educar é formar o coração”, num profundo compromisso com a formação integral do aluno, na postura firme, na persistência em continuar fazendo o que acreditou ser correto, na maneira cordial de agir, procurando manter boas relações com todos, no olhar que muitas vezes representou um grito abafado pelo silêncio daqueles que recebem a sabedoria de nem sempre falar quando querem, mas quando percebem ser o momento certo.

Longo caminho trilhado para chegar até aqui: um caminho de lutas, desafios e glórias... vencido e alcançado pelos que sabem ousar, acreditar e fazer com a humildade de quem demonstra ser esta a sua missão na vida.

      Mas, agora, a aposentadoria chegou... é hora de descansar da escola.

      Então, fica o nosso agradecimento por todos os frutos bons que plantou em nossas vidas e por tudo que nos permitiu aprender durante este tempo de convivência, ajudando a construir a história do Colégio João d’Abreu. E seja muito, muito feliz, curtindo a família, os amigos, os passeios e os passatempos preferidos.

Tenha certeza que sempre será lembrada com saudades e carinho.

Que Deus a abençoe sempre.

Com carinho,

Roneidy Rosa da Silva Siqueira

28/05/2013

VOCÊ JÁ SENTIU VONTADE DE APOSENTAR?

 

          Vontade até que sentimos, mas para conseguir mesmo só depois de algum tempo, aliás, muito tempo de trabalho, dedicação, boa vontade.

É uma vida que começa quando adentramos na família que criamos no ambiente de trabalho.

Crescemos com o que aprendemos com os colegas, desde as coisas boas até os momentos de difíceis desafios.

E seguimos em frente por 25, 30, 35 anos... já desejosos de aposentar. Porque essa palavra tem um significado especial: é a parada que podemos nos permitir experimentar depois de tanto tempo de dedicação ao trabalho fora de casa.

Aposentar pode significar dedicar mais tempo para a família, despreocupar de ter que acordar cedo na 2ª feira, fazer crochê, tricô, ponto cruz, organizar festas, estar mais disponível para o serviço da Igreja, dentre tantas outras coisas que sonhamos realizar.

Aposentar pode ter um gostinho de viagem despreocupada, de mais lazer, de cuidar melhor da saúde, de visitar os amigos.

Tudo isso posto, é hora de parabenizar nossas colegas Neusa e Madalena, que conquistaram esse direito de aposentar.

E aposentar, inclusive, deve trazer uma certa leveza, pois é possível observar nas fisionomias delas uma certa serenidade e tranqüilidade mais acentuada, desde que se aposentaram.

E como elas fazem parte da nossa família – a família Spínola – aposentando não se distanciarão, mas terão outras oportunidades, inclusive, a de estar entre nós mais despreocupadamente, porque distância tem gosto de saudade e saudade se mata na proximidade do encontro.

Então, é hora de alegrar, confraternizar e agradecê-las por tudo o que viveram junto conosco durante esses anos, ajudando a construir a história das nossas vidas e da nossa escola, educando e formando corações.

A vocês, muitas bênçãos, muita luz, prosperidade e sucesso sempre.

Com carinho, 
                    Roneidy Rosa da Silva Siqueira

12/04/2013

Querida Madalena,

Os anos passaram. Você trabalhou muito, com dedicação, compromisso, responsabilidade e competência.

Agora, a aposentadoria chegou... É hora de alegrar, descansar, curtir o que a vida tem para oferecer e ser muito, muito feliz.

Tudo de bom para você. E obrigada por todos os frutos bons que plantou nas nossas vidas.

              Com carinho de todos os seus colegas da Secretaria, Auxiliares de Serviços Gerais, Merendeiras, Biblioteca e Coordenação Financeira.

Healthy Eating

Let's learn about:
 http://www.1-language.com/memorymatchelem/food/memori1.swf
Play the game and note in your notebook the names of each food.So search on internet and organize in: 1) proteins, 2) carbohydrates (carbs), 3) fat, 4) sugar